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多元智能在儿童教育中的应用
美国哈佛大学着名教育家加德纳提出的儿童多元智能教育理论。人类智力教育理论将分为语言智力,音乐智力,逻辑数学智能,空间智力,身体动觉智力,内在智力,人际智能和自然智力等8个方面。这个理论更加重视儿童情报的全面发展。理论指出,0〜7岁是每个孩子智力发展的关键时期。在这个阶段,儿童情报能否以均衡平衡的方式发展,直接关系到孩子的生活。每个人的情报组合是不同的,通过教育可以找到孩子的优势智慧,从而培养每个孩子成为一个个性,适合未来社会发展需要的人。
多智能教育思想的具体教学内容
语言智力
发展和提高儿童的语言能力。例如,通过儿童对童话的爱,他们发展自己的能力来听故事讲故事。
音乐智慧
让孩子感受音乐的节奏,旋律和音调,让孩子们爱上音乐的艺术,发展出良好的音乐表现。如唱歌,唱歌和播放简单的歌词填充等。
数学逻辑智能
通过游戏,孩子被教导使用数字。例如:通过开设一个购物中心,一个医院游戏来了解货币,并学习做简单的加减法。
空间情报
通过艺术活动和游戏开发儿童,上下下来的空间概念。例如:绘画,素描,活动,通过描绘对象来观察,体验感官空间的概念。
肢体运动情报
通过日常和身体活动发展儿童的身材,肌肉量和运动协调。
内部智力
让孩子们正确的认识自己。例如:在数学活动或熟人礼仪活动中知道自己,以及自我与他人之间的区别。
人际智力
通过角色扮演,在奇怪的环境中培养孩子有效识别和了解别人,可以在人际交往中学习,并能阅读不同的人。如娃娃,医院等游戏。
自然观察者智慧使孩子们大自然培养对科学的兴趣,培养他们观察,收集和探索自然现象,植物和动物的能力。
多元智能教育理念的特点
多元化
多智能教育思想认为,这8种智力因素独立显现,所以这8种智力因素同样重要,不是语言智力和逻辑数学智能在最重要的位置,孩子是否表现良好,往往是一个伟大的程度取决于孩子是否智慧地使用了数学的语言和逻辑。
区别
每个孩子同时具有相对独立的8智力,每个孩子的8个智慧以不同的方式,不同程度的组合使他们的智力特征,这是智力的差异。
实际性
多智能理论认为,小孩的智力水平不能以幼儿园的表现为依据,而是解决实际问题的能力和创造力。
剥削
多元智慧的概念认为,发展儿童多重智慧的关键在于发展。所以反复强调,要帮助每个孩子充分发挥潜能,提高智力的其他优势。
多重智能;教育理念;关键词
空间智能是指识别三维空间的能力。
内在智慧是指认识自己,善于自我反思的能力。
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